सूक्ष्म शिक्षण क्या होता है इसके लाभ और कमियां

सूक्ष्म शिक्षण को स्कूल में लागू करने की सरल विधियाँ

 

सूक्ष्म शिक्षण को कई तरह से परिभाषित किया गया है एलन, डीडब्ल्यू (1966) ने सूक्ष्म शिक्षण को "कक्षा के आकार और कक्षा के समय में एक स्केल्ड डाउन टीचिंग एनकाउंटर" के रूप में परिभाषित किया।  बुच एम.बी (1968) ने सूक्ष्म शिक्षण की एक व्यापक परिभाषा दी है "शिक्षक शिक्षा तकनीक जो शिक्षकों को 5 से 10 मिनट की नियोजित श्रृंखला में सावधानीपूर्वक तैयार किए गए पाठों के लिए स्पष्ट रूप से परिभाषित शिक्षण कौशल को लागू करने की अनुमति देती है। यह छात्रों के एक छोटे समूह के साथ परिचित कराता है।

यंग (1969) "सूक्ष्म शिक्षण छात्र-शिक्षकों के लिए एक सुरक्षित अभ्यास मैदान है।

सूक्ष्म शिक्षण का मूल

माइक्रो टीचिंग की शुरुआत सबसे पहले 1963 में स्टैनफोर्ड यूनिवर्सिटी, यूएसए में ड्वाइट डब्ल्यू एलन और उनके सहकर्मियों ने की थी।  स्टैनफोर्ड शिक्षक शिक्षा कार्यक्रम स्टाफ के सदस्यों ने महत्वपूर्ण शिक्षण कौशल के लिए अलग-थलग और प्रशिक्षण कार्यक्रमों की पहचान करने की मांग की।  कई अलग-अलग विषयों को पढ़ाने के लिए सामान्य शिक्षण कौशल हैं जिन्हें कई स्तरों पर लागू किया जा सकता है।  तब से सूक्ष्म शिक्षण को परिष्कृत किया गया है और न केवल शिक्षक प्रशिक्षण बल्कि व्यवसाय, नर्सिंग और सेना में भी लागू किया गया है।  भारत और अन्य विकासशील देशों में शोध से पता चला है कि पारंपरिक सूक्ष्म शिक्षण विधियां शिक्षण दक्षताओं को बेहतर बनाने में मदद करती हैं।

सूक्ष्म शिक्षण के कौशल

सूक्ष्म शिक्षण में पाँच कौशल होते हैं

(1) उद्देश्य लेखन कौशल

(2) परिचय लेखन कौशल

(3) जांच प्रश्नों का कौशल

(4) सुदृढीकरण कौशल

(5) ब्लैकबोर्ड कौशल

सूक्ष्म शिक्षण के लाभ

(1)सेवा पूर्व और सेवा शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों में शिक्षण दक्षता विकसित करने के लिए सूक्ष्म शिक्षण उपयोगी है।  सूक्ष्म शिक्षण या तो वास्तविक कक्षा की स्थितियों में या नकली परिस्थितियों में हो सकता है।

(2)सूक्ष्म शिक्षण के उपयोग से शिक्षण कौशल का ज्ञान और अभ्यास दिया जा सकता है।

(3)सूक्ष्म शिक्षण शिक्षण अभ्यास में सुधार के लिए एक प्रशिक्षण उपकरण है और प्रभावी शिक्षक तैयार करता है।

(4)सूक्ष्म शिक्षण शिक्षक व्यवहार के संशोधन के लिए एक प्रभावी प्रतिक्रिया उपकरण है।

(5)सूक्ष्म शिक्षण शिक्षण को छोटा करके सामान्य कक्षा शिक्षण की जटिलताओं को कम करता है।

(6)सूक्ष्म शिक्षण अधिक नियंत्रण की अनुमति देता है और शिक्षण अभ्यास को नियंत्रित करता है।

(7)वीडियो-पाठ और लघु फिल्मों के माध्यम से सूक्ष्म शिक्षण में मॉडल पाठों का प्रदर्शन संभव है।

सूक्ष्म शिक्षण की कमियां (सीमाएं)

 (1)सूक्ष्म शिक्षण शिक्षकों की रचनात्मकता को कम करता है।

(2) नई शिक्षण प्रथाओं के लिए इसका आवेदन सीमित है।

(3)इसके सफल कार्यान्वयन के लिए सक्षम और उपयुक्त रूप से प्रशिक्षित शिक्षक शिक्षकों की आवश्यकता है।

(4)अकेले सूक्ष्म शिक्षण पर्याप्त नहीं हो सकता है।  इसे अन्य शिक्षण तकनीकों के साथ पूरक और एकीकृत करने की आवश्यकता है।  सूक्ष्म शिक्षण बहुत समय लेने वाली तकनीक है।

(5) कौशल की सूची संपूर्ण नहीं है और सभी विषयों पर लागू नहीं होती है।

(6) कौशल का बहुत अधिक विखंडन प्रशिक्षण के लिए पारंपरिक या व्यावहारिक नहीं माना जाता है।

(7) कुछ कौशल एक दूसरे को ओवरलैप करते हैं।  अलग-अलग चरणों के लिए और अलग-अलग विषयों के लिए अलग-अलग कौशल की आवश्यकता होती है, जिन्हें तैयार करना और हासिल करना मुश्किल होता है।  केवल कुछ बुनियादी कौशल जैसे प्रश्न पूछना, समझाना, प्रोत्साहन भिन्नता, कक्षा का प्रबंधन सामान्य हैं और इन्हें विकसित किया जा सकता है।

Steps in micro teaching

 (1) छात्र शिक्षकों का उन्मुखीकरण:
इसमें निम्नलिखित पहलुओं पर सूक्ष्म शिक्षण के बारे में आवश्यक जानकारी और सैद्धांतिक पृष्ठभूमि प्रदान करना शामिल है:
(A) सूक्ष्म शिक्षण की अवधारणा।

(B) सूक्ष्म शिक्षण के उपयोग का महत्व।

(C) सूक्ष्म शिक्षण की प्रक्रिया।

(D) सूक्ष्म शिक्षण को अपनाने के लिए आवश्यकताएँ और सेटिंग।

2. शिक्षण कौशल की चर्चा: इस चरण में शिक्षक प्रशिक्षु को शिक्षण कौशल की अवधारणा को स्पष्ट किया जाता है, वह इसके बारे में ज्ञान और समझ विकसित करता है:

(A) विभिन्न घटक शिक्षण कौशल में शिक्षण का विश्लेषण।

(B)कक्षा शिक्षण में इन कौशलों का महत्व।

(C)विभिन्न शिक्षण कौशल के घटक का शिक्षण व्यवहार।

3. एक विशेष शिक्षण कौशल का चयन: शिक्षक प्रशिक्षु अभ्यास के लिए एक विशेष शिक्षण कौशल का चयन करता है।

4. एक मॉडल प्रदर्शन पाठ की प्रस्तुति: उस विशेष शिक्षण कौशल में एक प्रदर्शन पाठ शिक्षक प्रशिक्षु के सामने प्रस्तुत किया जाता है।  इस चरण को मॉडलिंग के रूप में जाना जाता है।  प्रदर्शन कई तरीकों से दिया जा सकता है।

(A) किसी फिल्म या वीडियो टेप का प्रदर्शन करके।

(B) उन्हें एक ऑडियो टेप सुनने के लिए देना।

 (C) एक सजीव मॉडल से एक प्रदर्शन पाठ की व्यवस्था करके।

 5. मॉडल पाठ का अवलोकन और आलोचना: एक अवलोकन अनुसूची पाठ के अवलोकन के लिए तैयार की जाती है और शिक्षक प्रशिक्षु को वितरित की जाती है।  अवलोकन और विश्लेषण के आधार पर छात्र शिक्षकों का आलोचनात्मक मूल्यांकन  होता है।

 6. सूक्ष्म पाठ योजना तैयार करना: प्रदर्शित शिक्षण कौशल का अभ्यास करने के लिए छात्र शिक्षक एक सूक्ष्म पाठ योजना तैयार करता है।  इसके लिए वह शिक्षक, पुस्तकों आदि से मार्गदर्शन और सहायता ले सकता है।

7. माइक्रो-टीचिंग सेटिंग का निर्माण एनसीईआरटी द्वारा विकसित माइक्रो-टीचिंग का भारतीय मॉडल निम्नलिखित सेटिंग देता है।

•  विद्यार्थियों की संख्या 5-10
• विद्यार्थियों के प्रकार - वास्तविक छात्र या साथी
•  पर्यवेक्षकों के प्रकार - शिक्षक  या साथी।
• सूक्ष्म शिक्षण पाठ की समय अवधि -6 मिनट
• सूक्ष्म शिक्षण चक्र की समय अवधि 36 मिनट

इस अवधि को इस प्रकार विभाजित किया गया है:
शिक्षण - 6 मिनट
प्रतिक्रिया - 6 मिनट
पुन: योजना - 6 मिनट
पुन: प्रतिक्रिया -6 मिनट 

 8. कौशल का अभ्यास: इस चरण के तहत छात्र शिक्षक एक सूक्ष्म कक्षा को एक सूक्ष्म पाठ पढ़ाता है।  यह पाठ शिक्षक और सहकर्मी समूह द्वारा उपयुक्त अवलोकन अनुसूची की सहायता से देखा जाता है।  पाठ को ऑडियो टेप या वीडियो टेप का उपयोग करके रिकॉर्ड किया जा सकता है।

9. प्रतिक्रिया: शिक्षक  और सहकर्मी समूह द्वारा तत्काल प्रतिक्रिया दी जाती है।

10. पुन: योजना बनाना: फीडबैक के आधार पर छात्र शिक्षक पाठ की पुन: योजना बनाता है।  इसके लिए करीब 12 मिनट का समय दिया गया है।

11. पुन: शिक्षण: सत्र 6 मिनट तक चलता है और छात्र शिक्षक अपने पुन: नियोजित पाठ के आधार पर अपने सूक्ष्म पाठ को फिर से पढ़ाता है।

12. री-फीडबैक: छात्र शिक्षक को फिर से पढ़ाए गए सूक्ष्म पाठ पर री-फीड बैक प्रदान किया जाता है।

13. कौशल का एकीकरण: यह अंतिम चरण है और छात्र शिक्षक द्वारा व्यक्तिगत रूप से महारत हासिल कई कौशलो को एकीकृत करने के कार्य से संबंधित है।  यह पृथक शिक्षण कौशल में प्रशिक्षण और शिक्षक द्वारा सामना की जाने वाली वास्तविक शिक्षण स्थिति के बीच की खाई को पाटने में सहायक है।